​“下马看花”,发现生命生长的幸福

“下马看花”,发现生命生长的幸福

#谣零零计划#

“走马看花不如驻马看花，驻马看花不如下马看花。”

——毛泽东《在鲁迅艺术学院的讲话》

走马观花，只能观其表，只有下马看花，才能切身体会到，孩子，这个鲜活的生命个体，在“人生的不同阶段”，“完成不同的人生任务”，“享受相应的人生乐趣” （李镇西）的幸福。

说到人生的不同阶段，让我们先一同溯源，重温中国近现代重要教育思想的发展历程。民国初，蔡元培先生首开“学术”与“自由”之风，提出了“五育（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育）”并举的教育方针和“尚自然”“展个性”的儿童教育主张，奠定我国新式教育的基础。之后，徐特立先生创立教育科学发展观，主张教育“重在育”，教学“学为主”，其新道德教育和创造教育学说，为当代中国推行素质教育提供了理论依据。中国著名教育家陶行知先生也是在这一时期提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大教育主张，提倡“知行合一”，实施终身教育。中国近、现代国学大师王国维先生提出了治学的三重境界，从“立”到“守”，再到“得”，由学术上升到人生，为孩子明确人生的意义、实现自身的价值指明了方向。

“教育即解放！”仰视先贤，思考其名字中所含教育思想之精深博大，才发现，一条从“培元”（蔡元培），到“立特”（徐特立），达“知行”（陶行知）的生长之路已然铺在了孩子稚嫩的脚下！

发现“培元”——童心的倾情守护。

“元”，是一切事物的根本，一切发展的开始,是学生学习、教师教学和学校发展的开端。“培元”，就是让教育回归本真、关注孩子天性、尊重孩子个性，尽量去人工雕琢，重潜能生发。细化到个体教育，“与其说是靠教育不如说是靠爱的感化。”（李镇西）

不错的，“培”是爱、是呵护、是理解、是鼓励与帮助。

记得一位老师分享过这样一个案例：

她们班的文文很调皮，上课时特别喜欢接老师的话，还总爱与同学窃窃私语。但他没有马上去责备，慢慢观察，她发现文文在课间时很热心，一会儿提醒这个同学不要疯跑，一会儿又让那个同学捡起废纸。等上了课，这位老师就借此表扬了文文，让小朋友们向他学习。令老师惊喜的是整整一节课文文听讲非常专心，没乱说一句话。老师又趁热打铁，提出了对文文今后的希望，慢慢地，变得越来越有责任心，后来还当上了小组长！

不同的引导方式会收获不一样的惊喜，引导孩子成长，就要善于发现他们的不同个性，精心呵护他们的心智，走进他们独特的世界，通过引导和帮助，让孩子享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮的成长。

一次，与一位同事闲谈，她说：“我最害怕的，就是我们的教育让孩子们清澈的大眼睛失去了光泽。”陪伴孩子成长，如果我们真能每时每刻注视孩子的大眼睛，透过那明净的双眸洞察他们丰富的内心世界，尽力呵护，说明我们已经成功“培元”了。

发现“立特”——个性的致力张扬。

李镇西曾与魏书生聊天：“你的做法是符合你的特点，但你有你的特点，我要有我的特点，要做最好的自己。李镇西自有李镇西的风格与特点。”

同样，我们的孩子，我们的家长，我们的家庭也有自己的风格与特点。“立特”，正是强调与众不同，使孩子的成长突显个性，家长的教育别具一格，家庭的文化形成特色。

先摆一个事例：

据朋友说，他家的小涛长大想当一名球星，因而对打篮球有着浓厚的兴趣，只要一有时间，就包着篮球东突西跑，练得不亦乐乎。在学校，他的每次作业也写得很认真，只是平时缺少练习，钢笔字书写没有特色。朋友的球友眼光独具，以其敏锐的运动直觉和扎实的钢笔字功底发现，小涛身体的协调性并不适合打篮球，相反，他对汉字的感觉却很棒。发现这一点，他建议朋友抓住各种契机，通过激起小涛对钢笔字的热情和参与学校的相关活动，将其兴趣转移到钢笔书法上来。通过几年的努力，现在他已练出了一笔漂亮的钢笔字，收获了自信，特长真正发挥了出来。

从以上事例我们不难看出，“立特”突出了一个词——“转移”。对于涉世未深的孩子来讲，“特”不光是兴趣，更多是特长。及时引导，通过大人的人格魅力感染孩子，让孩子的兴趣转移到自身特长上来，为将来的振翅丰满羽翼，这才是“立特” 。

发现“知行”——人生的给力起步。

叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”

每次远观一位老师的板书，目光都会被他漂亮的粉笔字所吸引，但其实我要说的是一个小到很难发现的细节：在黑板上用铅笔打的横格——这样既保证了每次书写的规范性，又省去了每次用粉笔打横格的麻烦。这位老师有智慧地去做每一件如此细小的事，可想而知，六年时间对学生思维与行为方式的间接影响有多大！

在学校，学生是老师的一面镜子，折射出老师的教育智慧；在家里，孩子也是家长的一面镜子，这面镜子里更需要反射家长的光辉！

知行是一个长期目标，它要求我们抓住细节，通过自己的一句话、一个表情、一个动作，影响孩子的行为，拨正他前进的方向。所以我们只能在教育中学习，在学习中教育；并引导孩子从实践中学习，在学习中实践，树立起终身学习的意识，让教育活动深入到社会实践，一直延伸到学生毕业走入社会，真正地“长大成人”。

发现“维国”——价值的终极提升。

“维”，即保持、保全、维护。“维国”，则是对祖国的热爱，对祖国传统文化的传承，对祖国尊严的维护，更是对祖国发展的支持。

培元→立特→知行，是孩子自身发展的动态过程：“培元”保护好心智，“立特”发展出技能，“知行”上升到理论，那“维国”呢?“维国”便是这学习之路上的明灯。走出治学的三重境界，学业有成后，任孩子如何发展，其坚持的人生目标绝不可动摇，“维国”便是其实现人生价值的密径。

要让孩子知道，我们与祖国荣辱与共，实现中华民族的伟大复兴、让中国在世界崛起，是我们人生价值的终极体现，是我们所要达到的最高精神境界，是成为“完全之人物”的必由之路。我们要践行王国维先生治学思想，居高临下、高瞻远瞩，清晰地看到别人看不到的地方，排除干扰，不为暂时的烟雾所迷惑，看到清晰的方向，走出人生的第一境界，以一种锲而不舍的坚毅性格和执着态度，坚持奋斗，继续前进，敢于创新，执着地追求，忘我地奋斗。最后，在多次磨练之后，明察秋毫，豁然领悟，在祖国的建设事业上做出创造性的贡献，这便达到了人生的第三重境界，即用血汗浇灌出鲜花，用毕生精力铸造成大厦，实现了自身的人生价值，精彩地诠释了“维国”。

“培元、立特、知行、维国”是近现代教育思想的发展过程，也应是社会、家庭的培养目标，更是每个学生成长的必由之路。成长的过程是一种幸福，同样，发现成长的过程也是一种幸福。让我们松开紧握的手，用阳光呵护生命，共同感受孩子们从“培元”、“立特”、“知行”到“维国”的幸福生长，记录下每一个感人的瞬间。

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